lunes, 2 de abril de 2012

Situaciones de enseñanza con uso de TIC del módulo 4 Nota: Estas situaciones de enseñanza las diseñará cuando curse el módulo 4. Situaciones de enseñanza con uso de TIC del módulo 4 Nota: Estas situaciones de enseñanza las diseñará cuando curse el módulo 4. TITULO DE LA SITUACIÓN DE ENSEÑANZA DISTRIBUCIONES DE FRECUENCIA UNIDAD Y TEMA ELEGIDO EN EL QUE SE INSERTA LA SITUACIÓN DE ENSEÑANZA UNIDAD 2. ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA. JUSTIFICACIÓN DEL USO DE MOODLE EN: ESTADÍSTICA DESCRIPTIVIA La plataforma de MOODLE, me intereso desde que ví el diplomado ya que además de que es un sitio WEB gratuito es creado para diseñar, generar, publicar y gestionar recursos educativos, impartir propuestas académicas en línea o como apoyo a la educación presencial. Es fácil y con herramientas potentes a la vez nos otorga libertad y autonomía a la hora de elaborar los cursos. Nos ofrece muchas ventajas en línea, o completar el aprendizaje presencial y las tutorías de alumnos virtuales. Los estudiantes en línea la única forma para interactuar con el asesor y compañeros es el internet y Moodle cuenta con las tecnologías para ello. Para que funcione perfectamente bien la plataforma, se debe definir muy bien los objetivos que son: que el estudiante domine técnicas para resumir, representar y analizar los datos, diferenciado entre datos agrupados y datos no agrupados, así como construir tablas de distribuciones de frecuencia. COSECCIONES QUE CONFORMAN LA SITUACIÓN DE ENSEÑANZA 1. Definir que es una distribución de frecuencias 2. Tabla de distribución de frecuencias 3. Actividades de aprendizaje. Instrucción: Redacte un cuadro por cada herramienta seleccionada. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DISTRIBUCIONES DE FRECUENCIA. SECCIÓN ESPECÍFICA EN LA QUE SE INSERTA LA ACTIVIDAD Distribuciones de frecuencia. HERRAMIENTA DE MOODLE SELECCIONADA Foros de discusión. PROPÓSITO DE LA HERRAMIENTA Que los estudiantes comuniquen lo que van encontrando en el tema de estudio, con el fin de comprender mejor el tema. HABILIDADES DIGITALES A PROMOVER EN LOS ALUMNOS HABILIDAD: E1.3. Comunicación. JUSTIFICACIÓN: Participar en las diferentes herramientas de comunicación, para informar de sus avances, con el asesor y compañeros. Las herramientas de comunicación permiten al estudiante estar comunicados de forma asincrónica o sincrónica (chat). El foro es una herramienta de comunicación que permite el intercambio asincrónico de mensajes, es muy utilizado para generar las discusiones sobre temas controvertidos o dudas relacionadas con el contenido académico de las asignaturas. En el futuro, en su vida profesional, esta herramienta permitirá mantenerse comunicado y aportar y generar discusiones sobre temas de su vida laborar o de aquellos que le interesen. RECURSOS Y MATERIALES Equipo de cómputo con Internet, y como navegador: MOZILLA ya que es el mejor para trabajar con las herramientas MOODLE. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD (DURACIÓN:) NO APLICA PARA EL ASESOR: 1. Habilitar en la plataforma el foro de discusión. 2. Dar un nombre al foro, distribución de frecuencia. 3. Comunicar los objetivos del foro. 4. Dar las indicaciones precisas de lo que el estudiante debe desarrollar, para subirlas al foro. 5. Entrar al foro de discusión, para ver el desarrollo del mismo . PARA EL ALUMNO: 1. Entrar al foro. 2. Ver el tema y desarrollar su participación de acuerdo a los puntos establecidos. 3. Subir su participación. 4. Comentar las participaciones de compañeros, si así lo considera. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE DEL ALUMNO Participación en el foro y comentarios de sus compañeros. Las aportaciones (2): una con la definición de las distribuciones de frecuencia y porque se utilizan y la otra como elaborar una tabla de frecuencia en el foro tendrán una ponderación del 5% cada una. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD Tablas de distribución de frecuencia. SECCIÓN ESPECÍFICA EN LA QUE SE INSERTA LA ACTIVIDAD Distribuciones de frecuencia HERRAMIENTA DE MOODLE SELECCIONADA Foro de dudas. PROPÓSITO DE LA HERRAMIENTA Mantener comunicación con los estudiantes con el fin de reciban apoyo en la plataforma de las posibles dudas en el tema a desarrollar, en cualquier hora tanto de parte del asesor como de sus compañeros. HABILIDADES DIGITALES A PROMOVER EN LOS ALUMNOS HABILIDAD: E1.3. Comunicación. JUSTIFICACIÓN: Participar en las diferentes herramientas de comunicación con el asesor y compañeros para resolver dudas. RECURSOS Y MATERIALES Equipo de cómputo con Internet, y como navegador: MOZILLA ya que es el mejor para trabajar con las herramientas MOODLE. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD (DURACIÓN) PARA EL ASESOR: 1. Habilitar la plataforma de dudas 2. Darle nombre a la plataforma. Distribución de frecuencia. 3. Dar las indicaciones precisas para la participación en el foro de Distribución de frecuencias. 4. Entrar al foro para ver las posibles dudas y comentarlas. PARA EL ALUMNO: 1. Entrar a la plataforma 2. Entrar al foro de distribución de frecuencia en caso de dudas 3. Platear o resolver una duda. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE DEL ALUMNO Participación y resolución de dudas expuestas, para quien participe disipando dudas tendrá un 5%de ponderación. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD Tablas de distribución de frecuencia. SECCIÓN ESPECÍFICA EN LA QUE SE INSERTA LA ACTIVIDAD Actividad de aprendizaje. HERRAMIENTA DE MOODLE SELECCIONADA Subir un archivo o una página WEB PROPÓSITO DE LA HERRAMIENTA Subir archivos creados por el asesor usando formularios web, o texto o HTML, relacionados a las distribuciones de frecuencia para datos agrupados y datos no agrupados, así como temas para elaborar una tabla de distribuciones de frecuencia. HABILIDADES DIGITALES A PROMOVER EN LOS ALUMNOS HABILIDAD: E. Interacción con una plataforma educativa JUSTIFICACIÓN: E1.1 Contenido. Localizar, descargar y utilizar recursos y materiales. RECURSOS Y MATERIALES Páginas WEB. 1. http://www.estadistica.ucr.ac.cr/pdf/xs-0111/df.pdf 2. http://es.wikipedia.org/wiki/Distribuci%C3%B3n_de_frecuencias 3. http://www.virtual.unal.edu.co/cursos/ciencias/2001065/html/un1/cont_14.html 4. http://www.youtube.com/watch?v=IDaGEHZjHJE 5. http://www.youtube.com/watch?v=UgAE9JTM9BY 6. Equipo de cómputo con Internet, y como navegador: MOZILLA ya que es el mejor para trabajar con las herramientas MOODLE. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD (DURACIÓN) NO APLICA PARA EL PROFESOR: 1. Crear y subir archivos relacionados con la distribución de frecuencia y la elaboración de tablas de distribución de frecuencia. 2. Avisar por correo o por el foro de la plataforma a los estudiantes de los recursos. 3. Actualizar temas. 4. Avisar por correo o la plataforma a los estudiantes de los recursos. 5. Actualizar páginas WEB. PARA EL ALUMNO: 1. Revisar sus correos y la plataforma 2. Bajar la información 3. Leer y comprender la información EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE DEL ALUMNO No aplica NOMBRE DE LA ACTIVIDAD Tablas de distribución de frecuencia. SECCIÓN ESPECÍFICA EN LA QUE SE INSERTA LA ACTIVIDAD Actividades de aprendizaje. HERRAMIENTA DE MOODLE SELECCIONADA Tarea. Subida avanzada de archivos PROPÓSITO DE LA HERRAMIENTA Que el estudiante suba un archivo con un resumen de la distribución de frecuencia para datos agrupados y datos no agrupados, así como elaborar una tabla de distribución de frecuencias, editadas en cualquier procesador de texto. En un segundo archivo subirá una tabla de distribución de frecuencia, con los datos que el asesor previamente habrá subido a la plataforma. De manera independiente y con una evaluación mayor el estudiante que así lo desee elaborara un vídeo explicando la elaboración de una tabla de distribución de frecuencia. HABILIDADES DIGITALES A PROMOVER EN LOS ALUMNOS HABILIDAD: E. Interacción con una plataforma educativa JUSTIFICACIÓN: E1.2 Contenido. Localizar, descargar y utilizar recursos y materiales. JUSTIFICACIÓN E1.4 Actividades y tareas. Envío de archivos y recepción de comentarios por parte del profesor (Tareas y base de datos). RECURSOS Y MATERIALES 1. http://www.estadistica.ucr.ac.cr/pdf/xs-0111/df.pdf 2. http://es.wikipedia.org/wiki/Distribuci%C3%B3n_de_frecuencias 3. http://www.virtual.unal.edu.co/cursos/ciencias/2001065/html/un1/cont_14.html 4. http://www.youtube.com/watch?v=IDaGEHZjHJE Equipo de cómputo con Internet, y como navegador: MOZILLA ya que es el mejor para trabajar con las herramientas MOODLE. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD (DURACIÓN) PARA EL PROFESOR: 1. Abrir un espacio para Subir actividades. 2. Presentar una situación, para que el estudiante la resuelva y la suba a la plataforma. 3. En la situación planteada, los datos que se le dan están sin procesar, es decir son datos no agrupados. El estudiante debe: a resumirlos, 5% b hallar los intervalos 5% c encontrar la amplitud del intervalo para agruparlos, 5% d encontrar las frecuencias, (las veces que se repiten cada dato), 5% e calculará la frecuencias relativa, 5% f así como las frecuencias acumuladas, 5% g y los presentará en una tabla de distribución de frecuencia, 5% h conclusiones. 5% 4. Si un estudiante decide elaborar un vídeo le dará las indicaciones necesarias. 5. Revisar las actividades. 6. Evaluar cada una de las actividades en la plataforma. 7. Retroalimentación de cada una de las actividades. PARA EL ALUMNO: 1. Abrir la plataforma, leer correos. 2. Leer la situación planteada 3. Leer las indicaciones para elaborar la tabla de distribución de frecuencia. 4. Comprender lo que se le pide. 5. En caso de no entender, enviarle las dudas al asesor, vía correo, o utilizar el foro de dudas. 6. Editar la tarea en cualquier procesador de textos, de preferencia google docs. 7. Subir a la plataforma la tarea. 8. Leer los comentarios del asesor. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE DEL ALUMNO Subir a la plataforma las tareas. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD Tablas de distribución de frecuencia. SECCIÓN ESPECÍFICA EN LA QUE SE INSERTA LA ACTIVIDAD Actividades de aprendizaje. HERRAMIENTA DE MOODLE SELECCIONADA Cuestionario. 40% PROPÓSITO DE LA HERRAMIENTA Evaluar al estudiante de los conocimientos que ha adquirido con los materiales en línea y motivarlo al mismo tiempo a seguir preparándose con la autoevaluación y con la retroalimentación de parte del asesor, al estudiante le permite formarse un juicio de su aprendizaje, para que si siente que no domina algún tema se siga preparando. HABILIDADES DIGITALES A PROMOVER EN LOS ALUMNOS HABILIDAD: E. Interacción con una plataforma educativa JUSTIFICACIÓN: E1.5 Evaluación con Cuestionarios y Questionnaires, Hotpotatoes (Quiz). Utilizar de manera correcta los diferentes dispositivos que permiten enviar y guardar adecuadamente las respuestas. RECURSOS Y MATERIALES Equipo de cómputo con Internet, y como navegador: MOZILLA ya que es el mejor para trabajar con las herramientas MOODLE. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD (DURACIÓN) PARA EL PROFESOR: 1. Desarrollar el cuestionario y subirlo a la plataforma 2. Dar las indicaciones de la forma que debe desarrollar el cuestionario. 3. Revisar el cuestionario 4. Retroalimentar al estudiante. PARA EL ALUMNO: 1. Tener los conocimientos y herramientas necesarias para elaborar el cuestionario 2. Leer y comprender bien las indicaciones. 3. Entrar a la plataforma y abrir el cuestionario 4. Contestar cada pregunta y enviarlas. 5. Autoevaluarse. 6. Esperar la retroalimentación. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE DEL ALUMNO La evaluación que se dará de manera automática al terminar el cuestionario. NOMBRE DEL PROFESOR Pompa Osorio Ma Reyneria NIVEL ACADÉMICO Y SUBSISTEMA O DISCIPLINA Licenciatura Sistema de Universidad Abierta y a Distancia de la FCA MATEMÁTICAS ASIGNATURA ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA. Primer semestre (2012). UNIDAD TEMÁTICA Y CONTENIDOS Unidad 2. Estadística Descriptiva 2.1. Distribuciones de frecuencia. 2.3. Presentación gráfica de datos. 2.4. Medidas de tendencia central. 2.5. Medidas de dispersión. 2.6. Teorema de Tchebysheff y regla empírica. POBLACIÓN Estudiantes de primer semestre. Grupo 8152 y 8159 (40 estudiantes aproximadamente cada grupo) DURACIÓN: 18 HORAS 9 asesorías. 2 asesorías de dos horas cada una a la semana en el chat. PROPÓSITOS Al terminar la unidad el estudiante aprenderá y aplicara el proceso estadístico, así como a elaborar diferentes tipos de gráficas para transformar datos en información útil para la toma de decisiones. Comprenderá y aplicará las diferentes técnicas para el cálculo de parámetros como: medidas de dispersión, medidas de tendencia central, así como explicar la diferencia en el foro el Teorema de Tchebysheff con la Regla empírica. SITUACIONES DE ENSEÑANZA 1. Plan de trabajo. 2. Apuntes electrónicos. 3. Asesorías en el chat. 4. Ejercicios resueltos en el foro. 5. Actividades propuestas. BIBLIOGRAFÍA Bibliografía básica 1. Berenson, Mark L., David M. Levine, y Timothy C Krehbiel, (2001), Estadística para administración, 2ª edición, México, Prentice Hall, 734 pp. 2. Levin, Richard I. y David S. Rubin, (2004), Estadística para administración y economía, 7a. Edición, México, Pearson Educación Prentice Hall, 826 pp. 3. Lind, Douglas A., Marchal, William G., Wathen, Samuel, A., (2008), Estadística aplicada a los negocios y la economía, 13ª edición, México, McGraw_Hill Interamericana. 859 pp. Bibliografía complementaria 1. Bowerman Bruce, Pronósticos, series de tiempo y regresión; un enfoque aplicado, México: Cengage Learning, 4ª edición, 2007, 720 pp. 2. Mendenhall William, Introducción a la probabilidad y estadística, México: Cengage Learning, 13ª edición, 2010, 776 pp. 3. Webster Allen L., Estadística I aplicada a los negocios y la economía, México: McGraw-Hill, 2ª. edición, 2002, 154 pp. Sitios electrónicos • Desigualdad de Chebyshev, en la página de wikipedia, en el sitio: http://es.wikipedia.org/wiki/Desigualdad_de_Chebyshev, en donde se presenta la desigualdad de Chebyshev a nivel de teorema así como algunas de sus consecuencias. • Gráficas estadísticas, del Taller estadístico del programa Estadística para todos, en el sitio: http://www.estadisticaparatodos.es/taller/graficas/graficas.html ; en donde se presentan los pasos para construir diagramas de tallos y hojas así como de caja y bigotes y se proporcionan elementos para la interpretación de los mismos. • Gráficas estadísticas, publicado por Plan Ceibal, Uruguay, en el sitio: http://www.ceibal.edu.uy/contenidos/areas_conocimiento/mat/estadistica/grficas_estadsticas.html; en donde se presenta un pequeño catálogo de diversos recursos gráficos. • Parámetros muestrales y poblacionales, de Mullor, Rubén, en el sitio: http://www.eio.ua.es/licmat/cursocero/apuntes/introduccion%20a%20la%20estadistica.doc; sección 2 del texto Introducción a la estadística, apuntes de la asignatura Razonamiento matemático y matemáticas discretas. En esta liga, el profesor Mullor, de la licenciatura en matemáticas de la Universidad de Alicante, España, hace una presentación puntual de la media, varianza, desviación estándar y su interpretación y se proponen algunos problemas sencillos relativos a estos conceptos. 1. Tema 2, Medidas de centralización, de Mateu Mahiques, Jorge,catedrático del Departamento de Matemáticas de la Universidad Jaume I, España, en el sitio: http://www3.uji.es/~mateu/Tema2-D37.doc, en donde se presenta una lista de los principales indicadores a través de los cuales se pueden cuantificar las características fundamentales de grupos de datos y se desarrollan y ejemplifican las expresiones algebraicas y propiedades de las medidas de tendencia central. • Varianza y desviación estándar o desviación típica, en el sitio: http://dieumsnh.qfb.umich.mx/estadistica/varianza.htm, publicado por la Coordinación de Innovación Educativa de la Escuela de Químico Farmacobiología de la Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo, en donde se desarrolla el tema de la varianza y desviación estándar y se presentan algunos resultados importantes respecto de estos indicadores.